PROCESADOR DE TEXTO
PROCESADOR DE TEXTO
El procesador de texto es un tipo de aplicación informática para la creación, edición, modificación y procesamiento de documentos de texto con formato (tal como el tipo y tamaño de la tipografía, adición de gráficos, etcétera), a diferencia de los editores de texto, que manejan solo texto simple.
Los procesadores de textos son una clase de software con múltiples funcionalidades para la redacción, con diferentes tipografías, tamaños de letras o caracteres, colores, tipos de párrafos, efectos artísticos y otras opciones.
Representa una alternativa moderna a las antiguas máquinas de escribir, siendo mucho más potente y versátil.
EJEMPLOS:
WYSIWYM
LaTeX
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como aquellos procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más que herramientas de dar soporte y facilitar este tipo de aportes. Un ejemplo de esto son las llamadas tecnologías de la información y la comunicación. Este concepto surge a partir de las posibilidades que ofrece Internet para participar en proyectos masivos, lo que se ha convertido en un modo común de trabajo libre, como sucede por ejemplo con Wikipedia, Linux y el Proyecto Gutenberg (este último surgido en 1972 para compartir libros digitalizados, es uno de los ejemplos más antiguos de esta nueva forma de compartir y generar conocimientos).
EJEMPLOS:
Niños e internet
Pregúntale a un adulto de más de 50 años cómo instalar un programa nuevo en la computadora. Probablemente te entregará un largo manual escrito, te explicará y escribirá una serie de instrucciones, te dirá que mejor te lo instala, te llevará hasta la pantalla de tu computadora y te explicará paso a paso como hacer, leyendo con puntos y comas la información de cada ventana que aparezca.
Ahora pregunta lo mismo a un niño de cinco a seis años. Estoy segura de que no te va a dar instrucciones complejas, se ubicará frente a la pantalla, abrirá el programa contenido en un CD, llave maya o un buscador, comenzará a dar clicks certeros en cada recuadro que se abra y lo hará tan rápido que será evidante que no está leyendo porque ni aún los mejores lectores podrías hacerlo a esa velocidad. En menos de 1 minuto habrá ejecutado toda la acción y estará esperando a que la computadora termine de hacer su trabajo. Cuando le preguntes cómo sabía lo que tenía que hacer te dirá. "Es muy fácil, lo hicimos en la casa de Juancito" (otro niño de cinco años que tampoco sabe leer).
Los chicos parecen traer un chip especial para entender la tecnología, ¿por qué?, porque los juegos colectivos con los que aprenden sus roles están mediados por la tecnología global y esto aumenta su velocidad de aprendizaje de ciertos temas.
Literatura y teatro
A Sara, Melina y Gerardo no les gusta leer las novelas de la clase de literatura. Si les preguntas por qué, rápidamente te dirán que no les gusta sentarse tantas horas en silencio, que se desconcentran, que les da sueño, que les parece aburrido. Esta semana su maestra les preguntó si les gustaría participar en una obra de teatro; rápidamente respondieron que sí. La maestra no tenía mucho tiempo, así que montó la obra con ellos al tiempo que leía y disfrutaban sus propuestas para representar cada parte. No olvidarán la novela jamás. La razón es, simplemente, que al hacerlo juntos se divierten y le otorgan un significado especial.
Trabajos comunitarios
Envié a Carlos, mi mejor estudiente de Psicoeducativa, a hacer su práctica a una escuela urbano-marginal. Fue solo, hizo toda las valoraciones que se le solicitaron y y los informes según lo que indicaban las instrucciones de la clase. Al finalizar el curso no entregó la devolución de los resultados a los padres de los niños que atendió. Las razones que dio: tuvo muchos problemas esa semana, ha estado muy estresado, no tuvo tiempo, no le parece que esté haciendo nada que vaya a cambiar la vida de esos niños. Las consecuencias: se siente "tonto" por no haber aprobado un curso en el que había hecho todo lo necesario para aprobar con una nota alta.
En cambio, Gina, Adrián y Mario fueron juntos a otra escuela, más lejana y pobre que visitó Carlos. Gina, Adrián y Mario no suelen tener notas tan altas como las de su compañero, tampoco son muy organizados; pero en sus viajes en bus, camino a la escuela, planeaban las actividades de evaluación, se prestaban los materiales que alguno hubiera olvidado y recordaban los procedimientos explicados en la clase. De regreso se contaban las experiencias y se entusiasmaban con ideas para poder ayudar a los niños que atendieron. El día de la devolución organizaron una pequeña fiesta, por lo que los padres llegaran motivados y tuvieron apertura para recibir sus recomendaciones.
La diferencia de los resultados se debe a una razón obvia: el trabajo colaborativo.
Somos espejos
Mira a una persona en la calle viendo hacia el cielo, pronto estarán algunas personas a tu lado tratando de averiguar qué estás viendo.
Mira a una persona reír a carcajadas por un ratito, rápidamente estarás riéndote también.
Escucha a alguien gritar, vociferar, insultar y golpear cosas, pronto arrugarás el ceño con incomodidad.
Observa a un pintor, sentirás deseos de usar el pincel para esparcir la pintura tú también.
¿Acasos somos espejos?
¿Por qué imitamos a las personas que están a nuestro lado?
¿Cómo se relaciona esto con el aprendizaje humano?
Vygotsky dice que el aprendizaje es social.
Dinia y Dunia
Dinia y Dunia son gemelas; no tienen mamá, esta murió en el parto y a las niñas las separaron.
A Dinia la cuida una tía paterna que administra una pulpería. La caja de cobros de la pulpería está al lado de la entrada de un cuarto en donde la señora coloca a Dinia en una especie de cuna grande o encierro y desde allí la niña ve la televisión todo el día. La tía está segura de que exponiéndola a los programas educativos para niños, la niña aprenderá a hablar pronto.
Dunia pasa el día con la abuela, ella siempre la anda en brazos o la pone a caminar, la lleva donde las vecinas, la lleva a tomar café a donde las amigas, la lleva, incluso, a las clases de arte para la tercera edad. La abuela no juego con Dunia, es una señora un poco seca pero siempre está con ella.
Ambas niñas tienen tres años recién cumplidos. Dunia habla como tarabilla, repite canciones y todo lo pregunta, a Dinia la llevarán pronto a terapia de lenguaje pues no habla; la tía piensa que puede tener algún trauma por la muerte de la mamá.
¿Por qué crees que Dinia no habla?
¿Qué dicen los teóricos sobre el aprendizaje del lenguaje?
¿Habrá tenido la necesidad de hablar?
¿Y qué sobre el modelaje?
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